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上世纪70年代，美国传播学者菲利普·蒂奇纳等人，在一系列实证研究的基础上提出了“知识鸿沟假设”(knowledge-gap hypothesis)，即在社会信息传播系统中，社会经济地位高的人，因为掌握的资源更多，所以相比社会经济地位低的人，获取知识和信息更多且更快，而随着时间流逝，两个群体之间的信息结构差距会越发明显，即知识鸿沟会越来越宽。四十年后，全球进入信息时代，知识鸿沟的概念被拓展到宏观社会层面，被引申为“数字鸿沟”，即不同社会群体之间在拥有和使用现代信息技术方面存在的差距。
今年6月，隶属于工信部的赛迪研究院发布的《2015年中国信息化发展水平评估报告》显示，在信息化普及程度还是发展速度上，我国西部地区整体都落后东部和中部地区，数字鸿沟有扩大趋势。
而另一个消息是，更为便捷灵活的移动互联网普及度越来越高。近日中国互联网络信息中心(CNNIC)在发布的37次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，我国网民规模达6.88亿，互联网普及率达50.3%，其中手机网民规模达6.2亿，网民通过WiFi无线网络接入互联网的比例高达91.8%。
相比于台式电脑，智能手机和平板电脑等设备，在成本和基础设施配套需求上，都有明显的优势，十分适合在一些方面用来填平的数字鸿沟，正如魅族和英语流利说在道扎学校所做的教育探索一样。当然，移动互联网改变教育不是一句口号，而是一个系统工程，除了软硬件和通信基础条件，还需要校长、老师和学生在各自职责内的配合，就像我们在道扎学校所看到的。
互联网发展至今，已经让教育这一古老而伟大的领域产生了很多有益的改变，比如多媒体教学系统，比如开放全球课程的慕课(MOOC)平台，比如前文提到的OLPC，而魅族和英语流利说这次在青海果洛的尝试，或许也是另一个新模式的开始。
在道扎学校的教学楼和食堂之间，有一尊藏文发明者吞弥·桑布扎的塑像，加杨洛主和小伙伴们放学后去吃饭前，总要顺时针绕着塑像转一圈，据说这样能给学业带来好运。相传近1400年前，吞弥创造藏文之时，时任吐蕃赞普(最高统治者)的松赞干布也拜他为师，闭关潜心学习三年，掌握了藏文并在藏人中推广。现在，教育已经走向开放和多元，加杨洛主指尖的智能手机连上云端，将带着他的眼睛和梦想，一起飞出青藏高原，发现更广阔的世界。
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2025-02-12
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